Yn ddiweddar, fe wnaethom gynnal ein sesiwn E-ddysgu Uwch: Defnyddio Turnitin ar gyfer Asesu gan Gyd-fyfyrwyr, ac rydym yn awyddus i dynnu’ch sylw at y gwahanol adnoddau sydd ar gael at ddibenion Asesu gan Gyd-fyfyrwyr ar draws ein Llwyfan Addysg Ddigidol.
Mae gweithgareddau Asesu gan Gyd-fyfyrwyr yn cynnig nifer o fanteision i fyfyrwyr:
- Caniatáu i fyfyrwyr fuddsoddi yn eu dysgu eu hunain, a’i reoli
- Profiadau dysgu a rennir
- Myfyrio ar yr hyn maent yn ei ddysgu
- Ystyried cyfathrebu a llunio adborth
- Datblygu sgiliau sgwrsio a chydweithio
- Gwella’u cyflawniadau academaidd
- Rhannu cyfrifoldeb am ddysgu
- Datblygu sgiliau i’r gweithle yng nghyswllt llunio adborth
- Mewn sefyllfaoedd grŵp, adnabod cyfraniadau’r cyfranogwyr
- Adborth cyflym
- Adeiladu cymuned ddysgu
Yn ôl Liu & Carless (2006), “mae asesu gan gyd-fyfyrwyr ac adborth gan gyd-fyfyrwyr … yn galluogi myfyrwyr i chwarae rhan weithredol wrth reoli eu dysgu eu hunain” (280).
Os hoffech ymchwilio i’r pwnc hwn ymhellach, rydym yn argymell:
Liu, N.-F. & Carless, D. (2006) Peer feedback: the learning element of peer assessment. Teaching in higher education. [Ar-lein] 11 (3), 279–290.
Lynch, R., Mannix McNamara, P. & Seery, N. (2012) Promoting deep learning in a teacher education programme through self- and peer-assessment and feedback, European Journal of Teacher Education, 35:2, 179-197, DOI: 10.1080/02619768.2011.643396
Zhu, Q. & Carless, D. (2018) Dialogue within peer feedback processes: clarification and negotiation of meaning. Higher education research and development. [Ar-lein] 37 (4), 883–897.
Mae gennym nifer o adnoddau at ddibenion asesu gan gyd-fyfyrwyr:
Blackboard Assignment for Peer Assignments
Gallwch ychwanegu Cyfarwyddiadau at yr aseiniad – bydd y myfyriwr yn eu gweld wrth gyflwyno eu gwaith.
Llif Gwaith
- Crëwch Aseiniad a gosod y gosodiadau Asesu Cyd-fyfyrwyr (gweler Peer Review for Qualitative Peer Assessments)
- Mae’r myfyrwyr yn cyflwyno eu gwaith yn y modd arferol (gweler Gwefan Blackboard)
- Ar ôl i’r dyddiad a’r amser cyflwyno fynd heibio, mae’r myfyrwyr yn adolygu’r gwaith a gyflwynwyd, gweler Gwefan Blackboard
- Ar ôl Dyddiad Cyflwyno’r Adolygiadau gan Gyd-fyfyrwyr, mae’r staff yn cwblhau’r marcio (gweler Gwefan Blackboard)
- Mae’r myfyrwyr yn gweld adborth y staff, adborth eu cyd-fyfyrwyr a marc terfynol
Sylwer:
- Ni fydd unrhyw adolygiadau yn cael eu neilltuo i fyfyrwyr os na fydd digon o aseiniadau yn cael eu cyflwyno.
- Bydd cyflwyniadau hwyr yn cael eu neilltuo i fyfyrwyr. Caniateir cyflwyno’n hwyr yn awtomatig fel rhan o’r broses asesu gan gyd-fyfyrwyr.
- Nid yw myfyrwyr yn gweld unrhyw enwau yn rhan o’r broses adolygu. Dylech gynghori pob myfyriwr i beidio â chynnwys gwybodaeth bersonol ar eu dogfennau.
- Gall myfyrwyr ddarparu adborth ysgrifenedig yn y broses adolygu ond ni allant bennu marc (oni bai bod hyn wedi’i gynnwys yn y blwch testun adborth)
- Gallwch ychwanegu Cyfarwyddiadau at yr aseiniad – bydd y myfyriwr yn eu gweld wrth gyflwyno eu gwaith a gallant gyfeirio atynt wrth adolygu gwaith eraill. Fodd bynnag, ni allant ei ddefnyddio i farcio gwaith.
- Gallwch guddio adolygiadau gan gyd-fyfyrwyr os ydych chi’n teimlo nad yw’r cynnwys yn briodol
Turnitin PeerMark
Llif Gwaith
- Crewch Aseiniad Turnitin a galluogi PeerMark
- Ewch yn ôl i Turnitin Assignment i osod Gosodiadau PeerMark
- Myfyrwyr yn cyflwyno eu gwaith trwy fan cyflwyno Turnitin
- Ar ôl dyddiad dechrau PeerMark, bydd myfyrwyr yn gallu gweld aseiniad myfyriwr arall a gadael adborth / sgoriau i gwestiynau
- Mae adborth PeerMark yn weladwy i fyfyrwyr ar unwaith
- Bydd angen i’r darlithydd roi marc terfynol â llaw
Canllawiau:
Trosolwg o PeerMark: https://help.turnitin.com/feedback-studio/turnitin-website/instructor/peermark/about-peermark-assignments.htm
Creu Aseiniad PeerMark: https://help.turnitin.com/feedback-studio/turnitin-website/instructor/peermark/about-peermark-assignments.htm
Canllawiau i fyfyrwyr ar ddefnyddio PeerMark: https://help.turnitin.com/feedback-studio/turnitin-website/student/student-category.htm#peermark
Trafodaethau
Mae trafodaethau ar gael ym mhob cwrs yn Blackboard – mae’r rhain yn ffordd wych i fyfyrwyr ymwneud â’u cyd-fyfyrwyr yn anghydamserol; Gallant bostio sylwadau ac ymateb i’w cyfraniadau ei gilydd.
Llif Gwaith
- Yr hyfforddwr yn creu Trafodaeth
- Y myfyrwyr yn cyfrannu at y Drafodaeth
- Y myfyrwyr yn ymateb i gyfraniadau eraill yn y Drafodaeth
Am gyngor pellach ar greu trafodaethau, gweler y canllawiau Blackboard isod:
Dyddiaduron
Llif Gwaith
- Yr hyfforddwr yn creu Dyddiadur (preifat rhwng hyfforddwr a myfyriwr)
- Y myfyrwyr yn myfyrio’n wythnosol ar eu cyfraniadau i’r prosiect
- Mae gan yr hyfforddwr drosolwg o waith y myfyriwr ac mae’n ei fonitoro.
- Gellir eu defnyddio i alluogi myfyrwyr i roi syniad o’u cyfraniadau i waith grŵp trwy gydol y broses
Creu Dyddiaduron: https://help.blackboard.com/Learn/Instructor/Ultra/Interact/Journals
Canllawiau i fyfyrwyr
https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/1469787416654794 – mae’r erthygl hon yn cynnwys canllawiau i fyfyrwyr. Mae’n awgrymu y dylid darparu sesiwn i fyfyrwyr ar sut i lunio adborth.
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02602938.2019.1697424
“Er mwyn i adolygu gan gyd-fyfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth fod yn effeithiol, mae yna dystiolaeth glir bod y broses angen strwythur, meini prawf asesu clir a hygyrch a sesiynau sgaffaldio priodol i fyfyrwyr (Mangelsdorf 1992).”
https://www.ctl.ox.ac.uk/peer-feedback – canllaw sy’n cynnwys cwestiynau defnyddiol ac awgrymiadau y gellid eu defnyddio i strwythuro adborth.
- https://www.plymouth.ac.uk/uploads/production/document/path/2/2404/7_steps_to_Peer_and_Self_Assessment.pdf
- https://blogs.qub.ac.uk/digitaldiscovery/2020/08/07/a-student-guide-to-peer-feedback/
- https://serc.carleton.edu/sp/library/peerreview/tips.html
Mae adborth gan gyd-fyfyrwyr wedi cael ei ddefnyddio’n eang o fewn asesiadau grŵp, er enghraifft, fel ffordd o gadarnhau cyfranogiad myfyrwyr, ac wrth ystyried cyfraniadau i waith grŵp. Am enghraifft o daflen farcio ar gyfer grŵp, gweler y templed sampl yma o Brifysgol Carnegie Mellon.