{"id":4970,"date":"2022-08-31T10:25:23","date_gmt":"2022-08-31T09:25:23","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/?p=4970"},"modified":"2022-08-31T10:25:24","modified_gmt":"2022-08-31T09:25:24","slug":"canlyniadau-arolwg-mewnwelediad-digidol-myfyrwyr-2021-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/cy\/2022\/08\/31\/canlyniadau-arolwg-mewnwelediad-digidol-myfyrwyr-2021-2022\/","title":{"rendered":"Canlyniadau Arolwg Mewnwelediad Digidol Myfyrwyr (2021-2022)"},"content":{"rendered":"\n

Gan Joseph Wiggins<\/em><\/p>\n\n\n\n

Unwaith eto mae Prifysgol Aberystwyth wedi rhedeg yr Arolwg Mewnwelediad Digidol Myfyrwyr, arolwg sy\u2019n gofyn i ddysgwyr am effaith dysgu ar-lein a dysgu a weithredir \u00e2 thechnoleg. Eleni cwblhaodd dros 600 o fyfyrwyr Prifysgol Aberystwyth yr arolwg.<\/p>\n\n\n\n

Metrigau Allweddol<\/h2>\n\n\n\n
\"Cymorth<\/figure>\n\n\n\n

Mae arolwg JISC wedi newid dros y flwyddyn ddiwethaf gyda rhywfaint o\u2019r cwestiynau metrig allweddol wedi\u2019u newid. Ar gyfer y cwestiynau sydd wedi aros yr un fath neu\u2019n debyg iawn gallwn gymharu gyda chanlyniadau y llynedd.<\/p>\n\n\n\n

Metrig Allweddol<\/td>2020-2021<\/td>2021-2022<\/td><\/tr>
Cymorth i ddefnyddio eich dyfeisiau eich hun<\/td>60%<\/td>81%<\/td><\/tr>
Mynediad at lwyfannau ar-lein oddi ar y safle<\/td>67%<\/td>74%<\/td><\/tr>
Amgylchedd dysgu ar-lein<\/td>40%<\/td>83%<\/td><\/tr>
Ansawdd y dysgu ar-lein ar y cwrs<\/td>69%<\/td>80%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Yn y mwyafrif o\u2019r metrigau allweddol hyn gwelwyd cynnydd cadarnhaol gyda Phrifysgol Aberystwyth  wedi gwella ers y flwyddyn flaenorol. Caiff y duedd hon i wella ei hadlewyrchu drwy holl ganlyniadau\u2019r arolwg.<\/p>\n\n\n\n

Yn achos cwestiynau a newidiodd yn y metrigau allweddol nid oes modd cymharu nifer ohonynt oherwydd y newidiadau a wnaed. Er enghraifft y llynedd holwyd am ddeunyddiau dysgu ar-lein \u2018Wedi\u2019u cynllunio\u2019n dda\u2019. Newidiwyd hyn i ddeunyddiau dysgu ar-lein \u2018Difyr a chymhellol\u2019. Gyda thueddiadau dysgu ar-lein mae cwestiynau\u2019n ymwneud \u00e2 chymhelliant yn nodweddiadol yn fwy negyddol, gan wneud cwestiynau sy\u2019n defnyddio\u2019r ansoddeiriau hyn lawer yn fwy negyddol.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Cymhariaeth Meincnodi<\/h2>\n\n\n\n

Nid yw\u2019r problemau gyda chymharu \u00e2 chanlyniadau\u2019r flwyddyn flaenorol yn broblem gan fod JISC yn rhedeg yr arolwg yn genedlaethol ar draws sefydliadau addysg uwch a phellach. Mae\u2019r data ehangach yn rhoi data meincnodi addas i ni.<\/p>\n\n\n\n

Cwestiwn<\/strong><\/td>Ein data ni<\/strong><\/td>Data\u2019r DU<\/strong><\/td><\/tr>
Cymorth i ddefnyddio eich dyfeisiau eich hun<\/td>62.56%<\/td>57.62%<\/td><\/tr>
Cymorth gyda mynediad at lwyfannau ar-lein\/gwasanaethau oddi ar y safle<\/td>74.40%<\/td>69.26%<\/td><\/tr>
Ansawdd yr amgylchedd dysgu ar-lein<\/td>82.56%<\/td>76.93%<\/td><\/tr>
Deunyddiau dysgu ar-lein difyr a chymhellol<\/td>44.33%<\/td>42.84%<\/td><\/tr>
Mae dysgu ar-lein yn gyfleus<\/td>72.36%<\/td>68.03%<\/td><\/tr>
Ansawdd y dysgu ar-lein ar y cwrs<\/td>80.39%<\/td>74.32%<\/td><\/tr>
Rhoi gwobr\/cydnabyddiaeth am sgiliau digidol<\/td>21.79%<\/td>24.04%<\/td><\/tr>
Cefnogaeth i ddysgu\u2019n effeithiol ar-lein<\/td>71.86%<\/td>66.08%<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Gyda\u2019r meincnodi hwn mae\u2019r data\u2019n dangos bod PA yn sgorio\u2019n uwch na data cenedlaethol y DU ym mhob un o\u2019r metrigau allweddol bron. Mae\u2019r bwlch rhwng ein canlyniadau yn fwy gyda data PA 5% yn fwy mewn saith o\u2019r cwestiynau.<\/p>\n\n\n\n

Yr unig fetrig oedd yn gymharol is wrth edrych ar ddata meincnodi\u2019r DU oedd un o\u2019r metrigau newydd a ychwanegwyd eleni. Cydnabyddiaeth a gwobrwyo myfyrwyr am sgiliau digidol. Fodd bynnag mae hwn yn cyd-fynd \u00e2 data cenedlaethol gyda chwymp o 2% yn unig o\u2019r data cenedlaethol.<\/p>\n\n\n\n

Mae\u2019r metrig newydd hwn yn amlinellu problem sydd gan bob sefydliad addysg uwch a phellach o ran cydnabyddiaeth i fyfyrwyr. Gan fod angen i ddysgwyr fod \u00e2 dealltwriaeth o systemau technolegol i wneud defnydd llawn o\u2019u cyrsiau, byddai cydnabod y sgiliau hyn yn helpu iddynt deimlo eu bod yn cael eu gwerthfawrogi.<\/p>\n\n\n\n

Dyfeisiau<\/h2>\n\n\n\n

Bellach mae dyfeisiau\u2019n chwarae rhan fwy mewn addysg ac yn yr arolwg, y ddwy ddyfais uchaf oedd \u2018Gliniaduron\u2019 a \u2018Ffonau Clyfar\u2019.<\/p>\n\n\n\n

\"Pa<\/figure>\n\n\n\n

Gyda\u2019r wybodaeth hon, fe\u2019n hysbysir ar gyfer gweddill yr arolwg mai dyma\u2019r prif ddyfeisiau y mae myfyrwyr yn eu defnyddio i ryngweithio gyda dysgu ar-lein. Oherwydd bod gan y cwestiwn flwch ticio ni allwn ganfod pa gyfuniadau o ddyfeisiau mae\u2019r myfyrwyr yn eu defnyddio.<\/p>\n\n\n\n

Offerynnau Digidol<\/h2>\n\n\n\n

Pan ofynnwyd i fyfyrwyr mewn cwestiynau testun rhydd pa offeryn neu gymwysiadau digidol oedd yn \u2018wirioneddol ddefnyddiol\u2019 ar gyfer dysgu ar-lein, roedd dau brif gymhwysiad.<\/p>\n\n\n\n

  • nododd 43.4% Blackboard<\/li>
  • nododd 9.4% Microsoft Teams<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    Gan fod y cwestiynau\u2019n rhai testun rhydd eglurodd rhai myfyrwyr resymeg eu dewis. Yn achos  Blackboard nododd y myfyrwyr: Gallu eu cyrchu o wahanol fathau o ddyfeisiau, canolog i\u2019r profiad dysgu, wedi\u2019u gosod a\u2019u trefnu\u2019n dda.<\/p>\n\n\n\n

    Mewn achosion o gyfeirio at drefnu modiwlau, nododd rhai myfyrwyr y problemau, gyda rhai modiwlau\u2019n broblematig a heb fod yn addas i\u2019r diben mewn rhai modiwlau.<\/p>\n\n\n\n

    Cwestiwn<\/td>Cytuno %<\/td><\/tr>
    Ydych chi\u2019n cytuno ein bod ni\u2019n eich cefnogi i ddefnyddio eich dyfais\/dyfeisiau eich hun?<\/td>62.56<\/td><\/tr>
    Ydych chi\u2019n cytuno ein bod ni\u2019n eich cefnogi i gyrchu llwyfannau a gwasanaethau ar-lein oddi ar y safle?<\/td>74.40<\/td><\/tr>
    Ydych chi\u2019n cytuno ein bod yn cyfathrebu\u2019n effeithiol ar-lein?<\/td>66.67<\/td><\/tr>
    Ydych chi\u2019n cytuno ein bod yn cynnig cyfle i chi fod yn rhan o benderfyniadau am lwyfannau dysgu?<\/td>36.14<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    Ym mhob un o\u2019r cwestiynau hyn cawsom ymatebion cadarnhaol gan fyfyrwyr o ran cyflwr presennol dysgu ar-lein, gyda rhai myfyrwyr yn gwneud pwynt eu bod yn teimlo nad oedd rhan iddynt mewn penderfyniadau am ddysgu ar-lein.<\/p>\n\n\n\n

    Pan ofynnwyd pa feysydd oedd myfyrwyr yn teimlo y dylai PA fuddsoddi ynddynt, roedd myfyrwyr yn gwyro at uwchraddio neu wella systemau presennol gydag ychydig iawn o fyfyrwyr yn gofyn am fwy o gefnogaeth ar-lein.<\/p>\n\n\n\n

    \"Beth<\/figure>\n\n\n\n

    Gofynnwyd i fyfyrwyr am anawsterau o ran dysgu ar-lein. Cafwyd sbigyn mawr yn benodol gyda \u2018Cyswllt Wi-Fi gwael\u2019. Fodd bynnag nid yw hyn yn cynnwys unrhyw ddilyniant felly ni allwn wirio a yw\u2019r Wi-Fi neu unrhyw rai o\u2019r problemau yn deillio o\u2019r Brifysgol neu broblemau goddrychol y dysgwyr.<\/p>\n\n\n\n

    \"Oes<\/figure>\n\n\n\n

    Gofynnwyd i fyfyrwyr pa weithgaredd neu weithgareddau dysgu ar-lein oedden nhw wedi\u2019u gwneud dros y bythefnos ddiwethaf. Yr opsiwn uchaf oedd cyrchu darlithoedd a dosbarthiadau wedi\u2019u recordio. Caiff hyn ei amlygu yn y dadansoddiad testun rhydd, gan fod llawer o sylwadau\u2019n nodi bod gallu ailedrych ar y deunydd a mynd drosto yn gymorth mawr wrth ddysgu.<\/p>\n\n\n\n

    \"Pa<\/figure>\n\n\n\n

    Deunyddiau ar-lein a dysgu ar-lein<\/h2>\n\n\n\n

    Gofynnwyd i fyfyrwyr i ba raddau roedden nhw\u2019n cytuno \u00e2 datganiadau am ddysgu ar-lein.<\/p>\n\n\n\n

    Datganiad<\/td>Cytuno%<\/td>Niwtral%<\/td>Anghytuno%<\/td><\/tr>
    Mae deunyddiau ar-lein yn ddifyr ac yn cymell<\/td>44.30<\/td>40.50<\/td>15.10<\/td><\/tr>
    Mae deunyddiau ar-lein ar y lefel a\u2019r cyflymder cywir<\/td>62.00<\/td>31.00<\/td>7.00<\/td><\/tr>
    Mae deunyddiau ar-lein yn hygyrch<\/td>77.10<\/td>20.20<\/td>2.70<\/td><\/tr>
    Mae deunyddiau ar-lein ar gael yn amserol<\/td>66.80<\/td>27.00<\/td>6.20<\/td><\/tr>
    Mae dysgu ar-lein yn gyfleus<\/td>72.40<\/td>16.30<\/td>11.30<\/td><\/tr>
    Mae dysgu ar-lein yn gadael i chi gyfrannu yn y ffyrdd rydych chi\u2019n eu dewis<\/td>51.40<\/td>27.80<\/td>20.80<\/td><\/tr>
    Mae dysgu ar-lein yn eich galluogi i wneud cynnydd da yn eich astudiaethau<\/td>53.10<\/td>28.40<\/td>20.80<\/td><\/tr>
    Mae dysgu ar-lein yn gwneud i chi deimlo\u2019n rhan o gymuned o staff a myfyrwyr<\/td>26.20<\/td>31.20<\/td>42.70<\/td><\/tr>
    Mae dysgu ar-lein yn gadael i chi gael mynediad cyfartal<\/td>58.30<\/td>32.80<\/td>9.00<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    Mewn sawl achos cafwyd ymateb cadarnhaol gan fyfyrwyr, a chytunwyd bod y deunyddiau dysgu ar gael, yn hygyrch ac ar y cyflymder cywir. Roedd rhaniad rhwng rhai myfyrwyr o ran ymgysylltu \u00e2\u2019r deunyddiau gydag ymateb niwtral uchel.<\/p>\n\n\n\n

    O ran dysgu ar-lein unwaith eto fe welwn ganlyniad cadarnhaol gan fwyaf gyda\u2019r unig wendid yn broblem a ymddangosodd y llynedd, sef problem teimlo\u2019n rhan o gymuned y brifysgol wrth ddysgu ar-lein.<\/p>\n\n\n\n

    Sylwadau Testun Rhydd<\/h2>\n\n\n\n

    Cafwyd dros 2,000 o sylwadau testun rhydd yn canolbwyntio ar agweddau allweddol o\u2019r profiad dysgu ar-lein.<\/p>\n\n\n\n

    Roedd y cwestiwn cyntaf yn holi am agweddau cadarnhaol dysgu ar-lein<\/p>\n\n\n\n

    • 19.3% o fyfyrwyr hygyrchedd<\/li>
    • nododd 16.9% o fyfyrwyr reoli amser a chyflymder y gwaith<\/li>
    • nododd 9.2% o fyfyrwyr recordiadau darlithoedd<\/li>
    • ni nododd 1.4% o fyfyrwyr unrhyw reswm<\/li><\/ul>\n\n\n\n

      Roedd yr ail gwestiwn yn holi am agweddau negyddol dysgu ar-lein<\/p>\n\n\n\n

      • nododd 20.6% o fyfyrwyr ddiffyg a\/neu anhawster cymhelliant<\/li>
      • nododd 9.8% o fyfyrwyr bethau\u2019n tynnu sylw\/amgylcheddau dysgu anaddas<\/li>
      • nododd 2.6% o fyfyrwyr Blackboard<\/li><\/ul>\n\n\n\n

        Gair Olaf<\/h2>\n\n\n\n

        Yn gyffredinol, roedd gan fyfyrwyr ymateb cadarnhaol iawn i ddysgu ar-lein gyda gwelliant ers y llynedd, ac o\u2019i gymharu \u00e2\u2019r meincnod roedd data Prifysgol Aberystwyth yn uwch na data\u2019r DU.<\/p>\n\n\n\n

        Pan ofynnwyd i ddysgwyr am ansawdd cyffredinol yr amgylchedd dysgu ar-lein sgoriodd 82.6% PA yn dda neu\u2019n uwch.<\/p>\n\n\n\n

        Pan ofynnwyd i ddysgwyr am ansawdd cyffredinol y profiad dysgu ar-lein ar eu cwrs sgoriodd 80.4% PA yn dda neu\u2019n uwch.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Gan Joseph Wiggins Unwaith eto mae Prifysgol Aberystwyth wedi rhedeg yr Arolwg Mewnwelediad Digidol Myfyrwyr, arolwg sy\u2019n gofyn i ddysgwyr am effaith dysgu ar-lein a dysgu a weithredir \u00e2 thechnoleg. Eleni cwblhaodd dros 600 o fyfyrwyr Prifysgol Aberystwyth yr arolwg. Metrigau Allweddol Mae arolwg JISC wedi newid dros y flwyddyn ddiwethaf gyda rhywfaint o\u2019r cwestiynau […]<\/p>\n","protected":false},"author":6741,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[604,906,544,606],"tags":[],"class_list":["post-4970","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-addysgu-ar-lein","category-arolwg-profiad-mewnwelediad-digidol","category-blackboard-cy","category-hyflex-cy"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p9XLJV-1ia","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4970","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6741"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4970"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4970\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4976,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4970\/revisions\/4976"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4970"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4970"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4970"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}