{"id":2686,"date":"2020-03-27T10:11:00","date_gmt":"2020-03-27T10:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/?p=2686"},"modified":"2021-05-11T10:14:57","modified_gmt":"2021-05-11T09:14:57","slug":"monitro-ymgysylltu-myfyrwyr-wrth-ddysgu-ar-lein","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/cy\/2020\/03\/27\/monitro-ymgysylltu-myfyrwyr-wrth-ddysgu-ar-lein\/","title":{"rendered":"Monitro Ymgysylltu Myfyrwyr wrth ddysgu ar lein"},"content":{"rendered":"\n
\"Distance<\/figure>\n\n\n\n

Nod y post hwn yw cyflwyno gwybodaeth ichi am offer defnyddiol yn Blackboard all eich helpu ichi fonitro ymgysylltu \u00e2 myfyrwyr. Fe\u2019i paratowyd yn wreiddiol ar gyfer fforwm Dysgu o bell ond mae\u2019r offer a drafodir yn berthnasol i ddysgu ar lein. Yn ogystal \u00e2 rhoi peth cyfarwyddyd i ddefnyddio offer Blackboard, ceir hefyd ambell adnodd ar ymgysylltu \u00e2 myfyrwyr a dysgu ar lein ar ddiwedd y ddogfen hon.<\/p>\n\n\n\n

Olrhain Ystadegau<\/h1>\n\n\n\n
Mae Olrhain Ystadegau yn ffordd ddefnyddiol o fonitro sawl un o\u2019ch myfyrwyr sydd wedi ymgysylltu \u00e2\u2019ch deunyddiau cwrs. Mae\u2019r offer ar gael yn Blackboard.<\/td><\/tr>
Sut mae cadw golwg ar ddefnydd myfyrwyr o eitemau yn fy modiwl Blackboard?<\/td>https:\/\/faqs.aber.ac.uk\/index.php?id=628<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Review Status<\/h1>\n\n\n\n
Mae\u2019r Statws Adolygu yn gofyn i\u2019r myfyrwyr farcio pa eitemau cynnwys y maent wedi\u2019u hadolygu. Bydd hyn yn eich galluogi i weld cynnydd myfyrwyr o ran y modiwlau a\u2019r eitemau. Mae defnyddio Statws Adolygu yn rhoi\u2019r pwyslais ar roi eu statws adolygu eu hunain i fyfyrwyr.<\/td><\/tr>
Beth yw\u2019r Statws Adolygu yn Blackboard?<\/td>https:\/\/faqs.aber.ac.uk\/index.php?search=2869<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Rhyddhau\u2019n Ymaddasol<\/h1>\n\n\n\n
Mae rhyddhau deunyddiau\u2019n ymaddasol yn rhoi dull hyblyg i diwtoriaid reoli pa eitemau mewn cwrs Blackboard sydd ar gael i fyfyrwyr. Gallwch addasu llwybrau trwy\u2019ch deunydd i fodloni gofynion grwpiau neu fyfyrwyr unigol. Mae hyn yn arbennig o ddefnyddiol os oes gennych ddeunyddiau craidd ac atodol. Er enghraifft, efallai yr hoffech ryddhau deunydd atodol i\u2019r myfyrwyr hynny sy\u2019n cael marciau gwael mewn asesiad yn unig, ond nid i\u2019r holl ddosbarth. Gallwch osod llwybr o ragofynion amodol, megis na chaiff myfyrwyr weld deunydd uwch nes eu bod wedi edrych ar y deunydd rhagarweiniol. Gallwch sicrhau bod deunydd ond ar gael am y cyfnod y mae\u2019n berthnasol, megis cyn neu ar \u00f4l gwers ymarferol yn y labordy. Efallai yr hoffech hefyd sicrhau bod deunydd ond ar gael i gr\u0175p penodol o fyfyrwyr am bwnc prosiect eu gr\u0175p.<\/td><\/tr>
Sut mae rheoli pryd y mae eitemau yn Blackboard ar gael i\u2019m myfyrwyr?<\/td>https:\/\/faqs.aber.ac.uk\/index.php?id=582<\/a><\/td><\/tr>
Irwin, B. et al. 2013. \u2018Engaging students with feedback through adaptive release\u2019. Innovations in Education and Teaching International. <\/em>50: 1. DOI:10.1080\/14703297.2012.748333. Pp. 51-61. Last Accessed 21.10.2019.<\/td>Mae\u2019r erthygl hon yn ystyried effaith defnyddio rhyddhau\u2019n ymaddasol ar gyfer rhyddhau adborth i fyfyrwyr. Pwrpas gwneud hyn oedd annog myfyrwyr i dalu mwy o sylw i\u2019w hadborth. Gellir hefyd ddefnyddio rhyddhau\u2019n ymaddasol yn y ffordd yma i ennyn diddordeb myfyrwyr yn eu tasgau dysgu.   Gallwch ddefnyddio rhyddhau\u2019n ymaddasol drwy\u2019r ganolfan raddio a chwblhau prawf neu gwis, er enghraifft, i ryddhau\u2019r uned nesaf i fyfyrwyr. A gallwch hefyd ei ddefnyddio i guddio\u2019r cynnwys ar \u00f4l iddi gael ei gwblhau.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Adnoddau ar Ymgysylltu \u00e2 Myfyrwyr<\/h1>\n\n\n\n
Blessinger, P. & C. Wankel. Ed. 2013. Increasing Student Engagement and Retention in e-Learning Environments: Web 2.0 and Blended Learning Technologies<\/em>. Bradford: Emerald Publishing Limited. Cyrchwyd ddiwethaf: 18.10.2019.   Yn enwedig: Starr-Glass, D. 2013. \u2018From Connectivity to Connected Learners: Transactional Distance and Social Presence.’ Pp. 113-143     Mae\u2019r cyhoeddiad hwn yn ystyried sut y gellir defnyddio technoleg i ymgysylltu \u00e2 myfyrwyr. Mae\u2019r casgliad golygedig yn darparu llawer o gyfarwyddyd ynghylch technolegau dysgu mewn addysgu.   Fel y noda\u2019r golygyddion, \u2018ni all unrhyw dechnoleg, newydd neu soffistigedigrwydd technegol yn unig warantu bod dysgwyr yn ymgysylltu. Dylid defnyddio\u2019r technolegau hyn mewn ffordd bwrpasol ac integredig ac o fewn i fframwaith damcaniaethol priodol sy\u2019n berthnasol i\u2019r cyd-destun dysgu ac addysgu\u2019 (2013: 5-6).   Un bennod i\u2019w nodi yw Starr-Glass (Tt. 113-143) sy\u2019n pwysleisio meithrin cymuned ddysgu a chynnig cyfleoedd i gydweithredu fel ffordd o ymgysylltu \u00e2 myfyrwyr sy\u2019n astudio o bell. Mae Starr-Glass yn defnyddio damcaniaeth Michael Moore o wahaniaeth rhyngweithredol i ystyried goblygiadau gwahanu\u2019r dysgwr oddi wrth ei gymheiriaid a\u2019i hyfforddwyr. Mae\u2019r awdur yn annog dysgwyr i ddibynnu ar fwy na thechnoleg yn unig. Ystyrir Dysgu o Bell hefyd yn ffurf gynnar ar weithgareddau sy\u2019n canolbwyntio ar y dysgwr. Mae Starr-Glass yn dadlau ein bod bellach yn Bumed Genhedlaeth o Ddysgu o Bell (2005- ) \u2013 Y model dysgu hyblyg deallus [The intelligent flexible learning model (2013: 118)]. Nodweddir hyn drwy fynediad at amgylcheddau technoleg lle mae \u2018dysgwyr yn cael eu hystyried yn wybodus, yn hunanhyderus, ac yn gallu cael mynediad at rwydweithiau anffurfiol\u2019 (ibid.). Archwilir hefyd gyfleoedd ar gyfer creu cymunedau ymhlith cymheiriaid.<\/td><\/tr>
Krull, G. & J. M Duart. 2019. \u2018Supporting seamless learners: exploring patterns of multiple device use in an open and distance learning context\u2019. Research in Learning Technology<\/em>. 2017. http:\/\/dx.doi.org\/10.25304\/rlt.v27.2215<\/a>. Pp. 1-13. Last Accessed: 18.10.2019.    Meddyliwn yn aml am gynnwys cyrsiau Dysgu o Bell ond nid ydym o reidrwydd yn meddwl am sut<\/em> mae ein myfyrwyr yn cael gafael ar eu cynnwys. Yn yr erthygl hon, mae Greig Krull a Joseph Duart yn edrych ar sut mae myfyrwyr yn defnyddio mwy nag un dyfais. Defnyddiwyd cyfweliadau rhannol-strwythuredig i ddadansoddi eu canfyddiadau.   Awgryma eu canfyddiadau fod myfyrwyr sy\u2019n astudio trwy ddysgu o bell yn tueddu i weithio mewn sawl lleoliad (preifat a chyhoeddus) \u2018sy\u2019n dangos potensial dysgu di-dor\u2019 (4). Canfu\u2019r astudiaeth hefyd fod y myfyrwyr yn gallu defnyddio rhwng 2 a 5 dyfais ddigidol ar gyfer dysgu. Ar gyfartaledd, roedd myfyrwyr yn defnyddio 3 dyfais ar gyfer dysgu (4). Fel y mae\u2019r awduron yn dangos, \u2018un maes ar gyfer gwaith ymchwil yn y dyfodol yw sut gall addysgwyr gefnogi\u2019n well eu myfyrwyr sy\u2019n defnyddio mwy nag un dyfais a sut i leihau toriadau posib yn eu profiadau dysgu\u2019 (10).<\/td><\/tr>
Meyer, K. 2014. Student Engagement Online: What works and why<\/em>. Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons. Last Accessed 21.10.2019.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Mae Meyer yn archwilio dysgu ar lein yng nghyd-destun cadw myfyrwyr yn Addysg Uwch. Mae\u2019n debyg mai\u2019r adran fwyaf diddorol fydd yr  Ddysgu drwy Brofiad a Dysgu Gweithredol (t. 28).   Mae Meyer hefyd yn trafod pwysigrwydd meithrin cymuned ar-lein ymhlith dysgwyr er mwyn annog ymgysylltu ag adnoddau. Mae\u2019r monograff yn benthyca\u2019r Arolwg Cenedlaethol o Ymgysylltu \u00e2 Myfyrwyr (NSSE) er mwyn ystyried sut gallech ennyn diddordeb myfyrwyr wrth ddysgu ar lein. Mae\u2019n cynnwys: 1.       Lefel yr her academaidd 2.       Dysgu gweithredol a chydweithredol 3.       Rhyngweithio rhwng myfyrwyr a\u2019r gyfadran 4.       Cyfoethogi\u2019r profiad addysgol 5.       Amgylchedd campws (ar-lein) cefnogol 7-8<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Nod y post hwn yw cyflwyno gwybodaeth ichi am offer defnyddiol yn Blackboard all eich helpu ichi fonitro ymgysylltu \u00e2 myfyrwyr. Fe\u2019i paratowyd yn wreiddiol ar gyfer fforwm Dysgu o bell ond mae\u2019r offer a drafodir yn berthnasol i ddysgu ar lein. Yn ogystal \u00e2 rhoi peth cyfarwyddyd i ddefnyddio offer Blackboard, ceir hefyd ambell […]<\/p>\n","protected":false},"author":6741,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[229],"tags":[],"class_list":["post-2686","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized-cy"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p9XLJV-Hk","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2686","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6741"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2686"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2686\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2689,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2686\/revisions\/2689"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2686"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2686"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2686"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}