{"id":2663,"date":"2020-05-12T17:41:00","date_gmt":"2020-05-12T16:41:00","guid":{"rendered":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/?p=2663"},"modified":"2021-05-10T17:42:47","modified_gmt":"2021-05-10T16:42:47","slug":"awgrymiadau-ynglyn-a-defnyddior-bwrdd-trafod","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/cy\/2020\/05\/12\/awgrymiadau-ynglyn-a-defnyddior-bwrdd-trafod\/","title":{"rendered":"Awgrymiadau yngl\u0177n \u00e2 defnyddio’r Bwrdd Trafod"},"content":{"rendered":"\n
\"Distance<\/figure>\n\n\n\n

Un o’r offerynnau rhyngweithiol sydd ar gael yn y Blackboard yw’r Bwrdd Trafod. Wrth drosglwyddo i ddysgu ar-lein, rydym ni wedi gweld staff yn dechrau defnyddio byrddau trafod i gyfathrebu \u00e2’u myfyrwyr a myfyrwyr yn eu defnyddio i gyfathrebu \u00e2’u cyd-fyfyrwyr.<\/p>\n\n\n\n

Yn y blogbost hwn, byddwn yn rhoi rhai awgrymiadau ar y ffordd orau o ddefnyddio’r byrddau trafod i gynllunio gweithgareddau dysgu a rhai strategaethau er mwyn eu rhoi ar waith wrth ddysgu. Wrth i ni drosglwyddo i ddysgu ar-lein, mae\u2019n bwysig cofio bod hyn yn newydd i\u2019r myfyrwyr yn ogystal \u00e2\u2019r staff. Bydd gweithgaredd dysgu ar-lein sydd wedi ei gynllunio’n effeithiol i helpu i sicrhau llai o straen i fyfyrwyr a llai o ymholiadau i staff.<\/p>\n\n\n\n

Mae un o’r ymholiadau mwyaf cyffredin a gawn gan staff yn ymwneud \u00e2\u2019r ffordd y mae\u2019r myfyrwyr yn defnyddio\u2019r amrywiol offerynnau e-ddysgu. Mae’r defnydd yn dibynnu ar y ffordd y cynllunnir y gweithgaredd dysgu a’r ffordd y mae’n bwydo i weddill y modiwl a’r broses ddysgu.<\/p>\n\n\n\n

Y cwestiwn cyntaf y dylech ei ystyried wrth ddechrau defnyddio byrddau trafod yw beth yw ei ddiben? Beth hoffech chi i’ch myfyrwyr ei wneud neu allu ei wneud ar \u00f4l gwneud y gweithgaredd? Ar \u00f4l i chi sefydlu mai’r bwrdd trafod yw’r offeryn mwyaf addas ar gyfer y gweithgaredd (cofiwch roi blaenoriaeth i’r anghenion dysgu), cewch ddechrau ei gynllunio.<\/p>\n\n\n\n

Mae blogbost<\/a> diweddar gan Slobodan Tomic, Ellen Roberts, Jane Lund o Brifysgol Efrog yn nodi rhai awgrymiadau ar y ffordd orau o gynnwys Fforymau Trafod yn eich gwaith dysgu.  Maent yn cynnig cyfres o 5 cwestiwn a fydd yn gymorth i chi egluro pwrpas penodol eich bwrdd trafod ar gyfer eich gweithgaredd dysgu:<\/a><\/p>\n\n\n\n

1.       Beth yw’r gweithgaredd?<\/td>Trafodaeth (gellir cyfeirio at adnodd penodol neu beidio)   Dadl Myfyrio ar brofiad personol Cyflwyniad a gr\u00ebir ar y cyd Rhannu adnoddau<\/td><\/tr>
2.       Beth yw diben y drafodaeth neu’r gweithgaredd?<\/td>Rhoi myfyrwyr mewn sefyllfa i:   \u00b7       Trin a beirniadu darlleniad \u00b7       Ffurfio dadl \u00b7       Profi\/herio damcaniaeth \u00b7       Gweithio mewn parau\/timau \u00b7       Datblygu sgiliau (e.e. chwilio am adnoddau a’u rhannu)  <\/td><\/tr>
3.       Beth sydd angen i fyfyrwyr ei wneud ac erbyn pa bryd?<\/td>Am ba hyd y bydd y gweithgaredd yn cael ei gynnal?   A ddylai myfyrwyr bostio unwaith, neu fwy nag unwaith? A ddylai myfyrwyr ymateb i un post arall o leiaf? A oes angen iddynt gyfathrebu y tu allan i’r platfform er mwyn cwblhau’r dasg? A ddylai myfyrwyr enwebu cofnodwr? Erbyn pa bryd mae angen cwblhau pob rhan o’r dasg?<\/td><\/tr>
4.       Beth fydd swyddogaeth y tiwtor, a pha mor aml y bydd y tiwtor yn ‘bresennol’ (gweler isod)?<\/td>A fydd tiwtoriaid yn hwyluso’r drafodaeth?   Ynteu a fyddant yn cadw llygad ond yn peidio \u00e2 gwneud sylwadau hyd at bwynt penodol? A fydd y tiwtoriaid yn taro golwg bob dydd? Pob ychydig o ddyddiau? Ar ddiwedd y dasg os yw’n dasg a arweinir gan y myfyrwyr?<\/td><\/tr>
5.       Beth ddylai’r myfyrwyr ei wneud os byddant yn cael unrhyw broblemau?<\/td>Sut y dylid cyfleu hyn?   Yn y fforwm? Trwy e-bost?<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Mae llawer o awgrymiadau defnyddiol eraill yn y blogbost hwn felly mae’n werth ei ddarllen.<\/p>\n\n\n\n

Ar \u00f4l sefydlu pwrpas priodol y bwrdd trafod, cewch ddechrau meddwl am y ffordd orau o’i gynnwys yn eich gwaith dysgu.<\/p>\n\n\n\n

Dylai’r awgrymiadau canlynol helpu i annog cysylltiad:<\/p>\n\n\n\n

  1. Paratoi:
    1. Ydych chi wedi paratoi’r myfyrwyr ar gyfer y gweithgaredd?<\/li>
    2. Ydych chi wedi egluro’n union yr hyn yr ydych yn ei ddisgwyl gan y myfyrwyr?<\/li>
    3. Ydych chi wedi rhoi canllawiau i’r myfyrwyr yngl\u0177n ag ymwneud \u00e2’r byrddau trafod.<\/li>
    4. Ydych chi wedi rhoi gwybod i’r myfyrwyr beth yw’r ffordd orau i gyfathrebu \u00e2 chi?<\/li><\/ol><\/li>
    5. Eglurhad:
      1. Ydych chi wedi rhoi gwybod i’r myfyrwyr beth yw manteision cymryd rhan yn y gweithgaredd?<\/li>
      2. Ydy eich myfyrwyr yn gwybod pam mae angen iddynt gymryd rhan yn y gweithgaredd?<\/li>
      3. Ydych chi wedi egluro i’r myfyrwyr pam rydych wedi trefnu’r gweithgaredd mewn modd penodol?<\/li><\/ol><\/li>
      4. Ymateb:
        1. Ydych chi wedi ymateb i bostiadau ar y bwrdd trafod yn rheolaidd (os yw hynny wedi ei gynllunio yn rhan o\u2019r gweithgaredd dysgu)?<\/li>
        2. Ydych chi wedi ymateb i bostiadau mewn gweithgareddau dysgu eraill?<\/li>
        3. Os ydych chi’n cynnal rhith-seminarau, ydych chi wedi cyfeirio at eu cynnwys yn y postiadau?<\/li><\/ol><\/li>
        4. Enghreifftiau:
          1. Ydych chi wedi rhoi enghreifftiau o bostiadau’r fforwm drafod i fyfyrwyr?<\/li>
          2. Os ydych chi’n disgwyl i fyfyrwyr gyfrannu at bostiadau eraill ar y fforwm drafod, ydych chi wedi rhoi enghreifftiau o’r mathau o bostiadau y dylent fod yn eu cyfrannu?<\/li><\/ol><\/li><\/ol>\n\n\n\n

            Efallai y cewch Fodel Pum Cyfnod<\/a> Gilly Salmon yn ddefnyddiol.  Nid yw’r model yn newydd ond fe’i cynlluniwyd i helpu i roi strwythur i drafodaeth myfyrwyr ar-lein.<\/a><\/p>\n\n\n\n

            Gobeithio y bydd yr awgrymiadau hyn yn gymorth i chi gynllunio eich gweithgaredd dysgu gyda byrddau trafod. Ar \u00f4l i chi gynllunio’r gweithgaredd, fe gewch yr holl gymorth fydd ei angen er mwyn ei roi ar waith ar gael ar y dudalen cwestiynau cyffredin. https:\/\/faqs.aber.ac.uk\/index.php?search=discussion<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

            Rydym ni’n awyddus bob amser i glywed gan bobl sy’n defnyddio offer e-ddysgu yn llwyddiannus yn eu gwaith dysgu. Os ydych chi wedi bod yn defnyddio’r Bwrdd Trafod yn llwyddiannus, rhowch wybod inni. Anfonwch e-bost. Os oes gennych chi unrhyw gwestiynau yngl\u0177n \u00e2 defnyddio’r offer hwn, mae croeso i chi gysylltu \u00e2 ni. eddysgu@aber.ac.uk<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

            Cyfeiriadau<\/p>\n\n\n\n

            Tomic, S., Roberts, E., Lund, J. 2020. Cynllunio dysgu ar-lein: swyddogaeth fforymau trafod. [Ar-lein]. Ar gael yn: https:\/\/www.advance-he.ac.uk\/news-and-views\/designing-learning-and-teaching-online-role-discussion-forums<\/a>. Dyddiad cyrchu diwethaf: 30.04.2020.<\/p>\n\n\n\n

            Salmon, G. n.d. Five Stage Model. [Ar-lein]. Ar gael yn: https:\/\/www.gillysalmon.com\/five-stage-model.html<\/a>. Dyddiad cyrchu dierthaf: 30.04.2020.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Un o’r offerynnau rhyngweithiol sydd ar gael yn y Blackboard yw’r Bwrdd Trafod. Wrth drosglwyddo i ddysgu ar-lein, rydym ni wedi gweld staff yn dechrau defnyddio byrddau trafod i gyfathrebu \u00e2’u myfyrwyr a myfyrwyr yn eu defnyddio i gyfathrebu \u00e2’u cyd-fyfyrwyr. Yn y blogbost hwn, byddwn yn rhoi rhai awgrymiadau ar y ffordd orau o […]<\/p>\n","protected":false},"author":50455,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[229],"tags":[],"class_list":["post-2663","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized-cy"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p9XLJV-GX","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2663","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/users\/50455"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2663"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2663\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2666,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2663\/revisions\/2666"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2663"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2663"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wordpress.aber.ac.uk\/e-learning\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2663"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}